España sigue en caída libre en cuanto a competencia matemática y científica de los alumnos en la etapa de Primaria. Si el último informe PISA (2023) evidenció el batacazo de los alumnos de 15 años en la mayoría de las materias evaluadas -cayó hasta ocho puntos en matemáticas y tres en comprensión lectora, aunque se redujo la brecha con la media de la OCDE-, ahora el informe TIMSS (Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias) 2023 de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA) constata que los alumnos de cuarto de Primaria, etapa en la que se construyen los cimientos del conocimiento matemático, no van mejor.Según el informe, hecho público hoy y que evalúa por primera vez la conciencia medioambiental de estudiantes, familias y profesores, los alumnos de esta etapa (diez años) han empeorado en Matemáticas, disciplina en la que han obtenido 489 puntos, cuatro puntos menos que en 2019 y siete menos que 2015, y también en Ciencias (504 puntos, frente a los 511 de 209 y los 518 de 2015). Las cifras constatan una nueva caída consecutiva desde 2011 en las dos disciplinas. Asimismo, constatan que la brecha con la OCDE y la UE en ambas competencias también ha aumentado. En Matemáticas, la distancia con la media de la OCDE (525) es de 27 puntos, frente a los 25 puntos del anterior TIMSS , y de 16 puntos con respecto a la media de la UE (514), frente a los 11 de diferencia registrados en 2019. En Ciencias la tendencia es similar -les separan siete puntos más que en 2019 con respecto a la media de la OCDE y otros seis más con respecto a la UE-.Noticias relacionadas estandar No NUEVO CURSO 2024-2025 Todo a punto para revalidar el éxito CRISTINA ROSADO estandar Si Padres, pedagogos y docentes se rebelan ante la escuela sin exámenes: «Mis hijos no son conejillos de indias» Esther ArmoraEn la clasificación global por países, las puntuaciones más altas en Matemáticas se las han llevado un año más los países asiáticos con Corea (594) y Japón (591) en cabeza y seguidos de Lituania (561) y Turquía (553). Por debajo de los 500 puntos se encuentran España (498), que se sitúa a 27 puntos de distancia de la media de la OCDE (525) y a 16 de la media de la UE (514) y a ; Nueva Zelanda (490); Bélgica Fr (489); Francia (484) y Chile (444). En esta edición, España aparece en la sexta posición empezando por la cola.Por comunidades autónomas, Castilla y León (522), el Principado de Asturias (520), la Comunidad de Madrid (519) y la Comunidad Foral de Navarra (517), captan la mejor puntuación de la prueba, superando la media de España y el total de la UE. Cataluña (489) junto con Canarias (485) y las Islas Baleares (473) cierran la lista de las comunidades con peores calificaciones. Alumnos aventajados y rezagadosDel conjunto de la OCDE, Japón y Corea son los países que presentan un menor porcentaje de estudiantes con un rendimiento bajo o muy bajo: 5,5% y 6,6%, respectivamente, y son también los que tienen un mayor porcentaje de alumnado en el nivel avanzado: Corea (35,5%) y Japón (31,6%).Entre los países que presentan un porcentaje elevado de alumnos en el muy bajo nivel se encuentran encuentra Chile (29,3%), Francia (14,6%) y Nueva Zelanda (16,6%). Respecto a la media de la OCDE y al total de la UE, España también empeora en cuanto a alumnos rezagados. Presenta una proporción elevada de alumnos, un 37,8%, en el nivel bajo (28,0%) y muy bajo (9,8% ) de competencia en Matemáticas, una proporción que emperoa con respecto a 2019, que era del 37%. Si lo comparamos con la media de la OCDE de alumnos en bajos niveles de rendimiento (27%) la distancia es de 10.8 puntos y con la media de la UE la brecha es de 7,4 puntos.Es complicado mejorar en la prueba de PISA, a los 15 años, si no se mejora en TIMSS y los resultados que se dan a conocer ahora confirman que hay mucho margen de mejora en Matemáticas, una competencia que es vital en economías cada vez más tecnológicas , en un país en el que el bachillerato tecnológico pierde alumnos, lo mismo que las ingenierías y en el que encontrar profesores de esta materia se está convirtiendo en un reto para el sistema educativo. Si no vamos bien en TIMSS, no iremos bien en PISA. En 2019, España quedó penúltimo por la cola en Matemáticas, sólo por delante de Francia, de los países examinados de la Unión Europea. En esta edición, la primera post covid, los resultados no mejoran.La situación en Ciencias no mejora y España sigue empeorando su marca con 504 puntos, frente a los 511 registrados en 2019 y los 518 de 2015, «una caída libre» que preocupa a los especialistas. Como en las Matemáticas, aumenta también la distancia con la OCDE (526) -22 puntos por debajo frente a los 15 de 2019- y con la media de la UE (513) -nueve puntos menos, frente a los tres de la edición anterior- . Por lo que respecta a la clasificación global por países, las puntuaciones más altas corresponden a: Corea (583), Turquía (570), Reino Unido (Ang.)(556) y Japón (555), mientras que Chipre (487), Bélgic a (Fr.) (481) y Chile (479) cierran la lista de los países con el menor rendimiento global de ciencias. En el conjunto de la OCDE el 40,1% del alumnado no alcanza el nivel intermedio, si bien el nivel muy bajo está representado por un 7% menos de la mitad del nivel máximo deseable (15%).Países asiáticos, con más alumnos aventajadosLos países asiáticos son también en ciencias los que presentan más alumnos aventajados. Corea y Japón , destacan por presentar menos de un 2% de alumnado en el nivel muy bajo, mientras que en el nivel alto y avanzado se encuentra el 70,3% y el 54,1% de alumnado,respectivamente.En el extremo inferior de la lista se sitúan Chipre, Bélgica (Fr.) y Chile , con un porcentaje de alumnado en un nivel muy bajo superior al 15%. España muestra a un 33,1% de alumnos entre el nivel bajo y muy bajo, frente al 25.3% de la OCDE y al 30,1% de la UE, mientras que en el nivel avanzado el porcentaje es pequeño (3,9%).Por comunidades, de las nueve participantes en el estudio, cinco de ellas muestran niveles de rendimiento bajo y muy bajo inferior a la media de España. Entre ellas destaca el Principado de Asturias (3,6% en el nivel muy bajo y 17,1% en el nivel bajo) y Galicia (3,5% en nivel muy bajo y 18,2% en el nivel bajo). Las comunidades con una proporción de alumnos que no alcanzan el nivel intermedio más elevado son Andalucía (36,8%) y las Islas Baleares (42,4%).Conciencia medioambientalTIMSS evalúa este año por primera vez la conciencia medioambiental y los países asiáticos siguen siendo los alumnos más aventajados. Corea con 575 puntos encabeza la lista de los países con mejor rendimiento global. En continuación se encuentran Polonia y Reino Unid o (Ang.), con 557 puntos cada uno, seguidos de Turquía (553) y Australia (550).En el otro extremo de la lista se sitúan Francia (496), Bélgica (Fl.) (489), Chile (484), Bélgica (Fr.) (481) y Chipre (480), todos ellos por debajo de los 500 puntos de referencia. España suspende también (510 puntos), seis menos que la media de la UE (516) y 15 menos que la media de la OCDE (525), situándose en el octavo país por la cola en conciencia medioambiental. Galicia, Asturias y Castilla León son las comunidades con mayor concienciación en este ámbito y Andalucía la que registra peor marca. Los países con alumnos más concienciados son: Corea, Polonia, Reino Unido (Angl.), Japón y Australia. Todos ellos presentan valores inferiores al 20% en los dos niveles inferiores de la escala del rendimiento (bajo y muy bajo), destacando Corea y Polonia con prácticamente un 3% de alumnado situado en el nivel muy bajo y Japón con 3,7%. En el extremo opuesto se sitúan Chile, Chipre y Bélgica, donde más del 40% del alumnado se encuentra en niveles bajos de rendimiento. España presenta un 32,5% de estudiantes en las franjas bajas de rendimiento, frente al 32,5% de media de la OCDE y el 30,5% de la UE.Los expertos llevan años advirtiendo sobre el bajo nivel de los alumnos de Priamria en Matemáticas y Ciencias. Cuando salieron los resultados de PISA,en enero de este año, el presidente del Gobierno, Pedro Sánchez, se comprometió a poner en marcha un plan de refuerzo de las matemáticas y de la compresión lectora dotado de 500 millones de euros. Este plan, que pretendía beneficiar a 4,7 millones de alumnos desde tercero de Primaria hasta cuarto de la ESO, se quedó en 64,8 millones para la mejora de las matemáticas a ejecutar por las distintas comunidades. También se ha nombrado a un grupo de expertos para estudiar bien cómo se asignan y a qué tipo de programas.¿Qué han hecho otros países? En Reino Unido, por ejemplo, llevan una década mejorando la formación del profesorado, desde la instauración de una Academia Nacional de Matemáticas a la instauración de centros en los que entran en contacto los maestros de primaria y docentes universitarios expertos en didáctica de las matemáticas. Cabe recordar que, hace un par de años, el Gobierno tuvo que echar marcha atrás en su pretensión de recortar horas de docencia de matemáticas para los maestros de primaria en sus planes de estudio, dada la oposición de la Real Sociedad Matemática Española (RSME) y la mayoría de los decanos de las facultades de Educación. Desde entonces, diversas comunidades han puesto en marcha planes de formación extra en esta asignatura para sus maestros y Cataluña está valorando poner en marcha un grado específico de docente de Matemáticas.
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