El 26 de diciembre de 2004, minutos antes de que se desencadenara el infierno en la playa de Phuket (Tailandia) , la pequeña Tilly Smith , de solo 10 años, salvó casi un centenar de vidas al saber identificar las señales del mar que advertían de que se avecinaba un tsunami. Dos semanas antes, su profesor Andrew Kearney en la escuela Danes Hill en Oxshott (Reino Unido), le había enseñado que cuando el mar se recoge de forma abrupta es un signo inequívoco de que quedan pocos minutos para que una ola gigante les engulla y lanzó la voz de alerta. Su advertencia salvó vidas, incluida la suya. Gracias al aviso de Smith y conscientes de la amenaza inminente, los turistas que en aquel momento estaban en la arena corrieron en busca de refugio y esquivaron la tragedia, que se cobró 300.000 víctimas.Es una clara muestra de que el conocimiento salva vidas, algo sobre lo que los expertos en Geología y en Ciencias de la Tierra llevan advirtiendo desde hace décadas a las autoridades educativas coincidiendo con la crisis de estos estudios en el ámbito preuniversitario. En pleno azote del cambio climático y pese a que España ha sido escenario en estas últimas décadas de devastadoras catástrofes naturales como la reciente dana en Valencia, la erupción del volcán de La Palma de 2021 (Canarias), o el terremoto de Lorca (Murcia) de 2011, el peso de la asignatura de Geología, que profundiza en el conocimiento de estos fenómenos naturales, en el currículo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) y del Bachillerato ha ido menguando con las sucesivas reformas educativas.Profesionales de la Geología y profesores de la materia de toda España, tanto de la etapa preuniversitaria como académica, han hecho frente común para evitar algo que ahora cada vez ven «más factible»: que desaparezca la asignatura. Consultados por ABC, los expertos subrayan la importancia de «mejorar la formación» de la población civil, desde las escuelas, y de los políticos, a nivel institucional, como una « forma de protección ante futuros desastres naturales (terremotos, erupciones volcánicas, inundaciones o deslizamientos de laderas) en una era marcada por los efectos del cambio climático». «La formación nos hace menos vulnerables. Si los ciudadanos y los que gestionaron las inundaciones de Valencia hubieran tenido más formación en Geología el impacto de la dana hubiera sido mucho menor», coinciden. Noticias relacionadas estandar No La predicción de Nostradamus que vaticina el fin del mundo motivado por transformaciones políticas globales A. Cabeza estandar No Mazón anuncia una ayuda directa de 2.000 euros a cada coche destruido por la dana en Valencia Toni JiménezUna forma de avanzar hacia ese objetivo es, según apuntan los geólogos, que en escuelas e institutos de toda España se devuelva a la asignatura de Geología el tratamiento que requiere. «Tras las recientes reformas educativas, la Geología está dejándose de impartir en nuestros planes de estudio. Las Ciencias de la Tierra deberían tener una presencia equivalente al resto de ciencias básicas y sus contenidos deberían ser impartidos en las materias de todos los niveles obligatorios. En el Bachillerato, no debería ser una asignatura exclusiva de la modalidad de Ciencias y Tecnología», denuncia en declaraciones a ABC David Brusi , doctor en Geología, profesor del Departamento de Ciencias Ambientales de la Universidad de Gerona (UdG), y presidente de la Asociación Española para la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (Aepect). A su entender, «el peso de la asignatura debería ser puesto en valor y tratado con criterios de equidad como una más de las ciencias básicas». Por ese motivo, reclama un «pacto de Estado» para «estructurar un currículo que garantice un mayor peso a las materias que deberían ser troncales y reduzca las optativas». Que mejore su ponderación en la SelectividadOtra de las reivindicaciones de los expertos es que mejore la ponderación de la materia en las pruebas de Selectividad, ya que «actualmente concede muy pocos puntos, por lo que los alumnos apenas la eligen en las PAU». Brusi expresa su preocupación por la caída de estudiantes que se examinan de la asignatura y sustenta con datos esta afirmación. Según las cifras que aporta, basadas en estadísticas facilitadas por los coordinadores de las pruebas en las comunidades de Canarias, Andalucía, Valencia y Cataluña , la cifra de alumnos que se examinan de esta materia en las PAU ha caído «drásticamente» en los últimos años. «La tendencia, –añade– es generalizada en el conjunto de España».En Canarias, por ejemplo, en las PAU de 2017 fueron evaluados de la materia un total de 109 alumnos, que se redujeron a 16 en 2024, tres años después de que el volcán de La Palma sembrara la devastación con la evacuación de 7.000 personas y la destrucción de 1.300 viviendas. En Valencia, reciente y repetido escenario de trágicas inundaciones en las últimas décadas, los estudiantes que han elegido examinarse de Geología en las PAU han caído de los 3.200 de las pruebas de 2014 a los 103 de este año. En Andalucía y en Cataluña la tendencia ha sido la misma. En la primera comunidad han pasado de los 4.084 de la Selectividad de 2017 a los 66 que se presentaron en las pasadas pruebas, y en la segunda han descendido de los 2.808 alumnos en las PAU de 2014 a los 589 de 2024.Manifiesto de 33 sociedadesFrente a la gravedad de la situación, en 2021, la Aepect, de la mano de la Sociedad Geológica de España , la Asociación de Decanos de Geología y el Colegio Oficial de Geólogos , lideró la movilización de 33 sociedades y organismos españoles relacionados con las Ciencias de la Tierra, que suscribieron el ‘Manifiesto por una adecuada presencia de la Geología en el currículo de la Lomloe’. El documento fue elevado al Ministerio de Educación y a todos los grupos políticos parlamentarios del Congreso de los Diputados pero «no cambió nada». Su actual batalla es que la Lomloe no suponga una nueva «estocada» a la materia. El decano de la Facutlad de Ciencias de la Tierra de la Universidad de Barcelona, Albert Soler Inés BaucellsBrusi reivindica también una mayor formación para los docentes . «Muchos docentes que deben impartir Geología han recibido una baja formación en esta materia y eso se nota». «La presencia de la Geología en los planes de estudio de la especialidad de Biología y Geología del máster del profesorado es fundamental», añade Brusi. En ello coinciden también el decano de la Facultad de Ciencias de la Tierra de la Universidad de Barcelona (UB), Albert Soler, y la profesora de Geología en el Instituto de Vallcarca de Barcelona, Montse Franch .Soler insiste en la necesidad de devolver a la asignatura de Geología el papel que le corresponde en el currículo educativo y advierte, en declaraciones a ABC del riesgo que supone no tener los conocimientos básicos en la materia. «Es importantísimo que los alumnos, la ciudadanía en general, tengan una buena formación en esta materia, sobre todo por lo que nos viene con el cambio climático», apunta el decano. En este sentido, recuerda que «la geología es mucho más que el conocimiento de las piedras. Los recursos hídricos, la transición energética y otras muchas cuestiones sobre las que gira nuestro futuro son pura geología». «En muchos centros no se imparte»Lamenta también la caída de alumnos que cursan la materia, en gran parte, por el desconocimiento general que hay sobre ella. «En muchos centros no se imparte, y muchos alumnos no la eligen porque no saben exactamente qué representa», señala el experto, y destaca las «enormes oportunidades laborales» que ofrecen estos estudios. Soler, que forma parte del colectivo ‘Geología en Lucha’, que integran más de 200 docentes preocupados por la formación en temas geológicos y ambientales, lamenta como Brusi, la «falta de sensibilidad» de la Administración con respecto a esta situación. «Llevamos años alertando de lo que ocurre y nunca hemos tenido nada más que una respuesta formal, sin un acercamiento a posibles soluciones», señala a ABC. Soler no es optimista con respecto al futuro de los estudios. «En mi facultad hemos logrado llenar el aula a base de publicitar la asignatura a través de seminarios y conferencias, aunque cada vez hay menos estudiantes», admite el decano.Montse Franch , profesora de Geología en secundaria, da fe del «desconocimiento» que tienen los estudiantes sobre la materia cuando llegan al aula. «Les explicas que es mucho más que minerales y rocas y se sorprenden», afirma Franch, que también forma parte del colectivo ‘Geología en Lucha’. Al igual que los otros especialistas, la geóloga asume con preocupación la pérdida de peso de la materia en la enseñanza pública. «Con la Lomloe, en Cataluña pasará de tener cuatro horas semanales hace años a tener solo 1,5», apunta y subraya la necesidad de reforzar la presencia de la materia en las aulas. «El conocimiento salva vidas y, lamentablemente, volverán a repetirse situaciones como las vividas en Valencia si se mantiene la dinámica de lluvias». Franch apela, junto a sus compañeros de especialidad, a las respectivas administraciones (estatal y autonómicas) para que «tomen más conciencia del problema».Plan del Ministerio de formación en las aulasEn plena emergencia por la Dana, el Ministerio de Educación anunció en noviembre un plan de formación en prevención y protección frente a este tipo de fenómenos que entrará en vigor en todas las escuelas españolas el próximo curso 2025-2026. Para realizar el diseño de los aspectos básicos del plan, se ha constituido un grupo de trabajo entre el Ministerio de Educación y el de Interior (a través de Protección Civil). Según precisan a ABC fuentes de Educación, «hasta el momento, se ha elaborado un borrador con las líneas básicas que van a permitir integrar este plan en el sistema educativo y su traslado a los centros, y se está trabajando en la incorporación de los contenidos concretos». Las mismas fuentes avanzan también que «está previsto que el grupo de trabajo se reúna de nuevo en este inicio de año para continuar perfilando el proyecto y así poder desarrollarlo conjuntamente con las comunidades autónomas y sus respectivas administraciones educativas«. El programa será «obligatorio para todos los centros educativos del país» e implicará formación en varias sesiones a todos los estudiantes de enseñanza no universitaria. Las clases las impartirán técnicos de Protección Civil y Servicios de Emergencia . Docentes y especialistas en Geología desconfían del efecto de la medida. «Solo son charlas pero no forma parte del currículo del alumnado. La formación en esta materia debería ser algo más serio», concluyen.
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